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揭秘毕福剑事件真相完整版视频回顾毕福剑事

2018-11-30 18:27:57

揭秘毕福剑事件真相完整版视频回顾 毕福剑事件处理结果是什么?

4月8日中午,《华西都市报》从央视一员工那里得到消息:因着名主持人毕福剑的视频风波,严重影响了中央电视台的公众形象,央视高层决定:严厉治理工作作风,从今天4月8日零点开始到4月12日零点止,暂时停播4天毕福剑在央视主持的所有节目。 1 起因 4月6日,一段疑似央视着名主持人毕福剑在饭桌上唱评《智取威虎山》的视频在上流出。视频中毕福剑唱了该京剧里《我们是工农子弟兵》的着名选段,并且边唱边戏谑,对毛使用了羞辱性词汇,称他“把我们害苦了”等等。 事件至此非常诡异。视频拍摄是私人饭桌,应该都是朋友。而且日常生活中的言论,是否应该影响到个体生活,这非常值得探讨。有人将偷拍者称之为“告密者”。事实上,在教育领域,也存在类似“告密”现象。毕福剑事件 2 事件举例 武汉晚报的报道称,湖北大学数计学院某班出台新班规,要求学生实行“盯人”战术,每名学生暗中监视另一名同学,并在所谓“天使信条”上写下对被监视对象的意见。这些披着“天使外衣”的告密者,以“关爱同学”的名义复活,蔚成校园文化的诡异风气。 2008年11月,华东政法大学的教授杨师群,因为在课堂上批评一些“与课文有关的中国传统文化,在某些传统文化问题上如果与当今有一些关系的话,我也会联系当今和批评政府”,被两名女生举报到公安局,称其为“反革命”。 3 什么是告密 [tell on sb.;inform against sb.] 告密,又可称为“告发”、“告讦”、“告奸”等,指向上司或有关部门揭露、揭发别人的隐私或短处。(汉典) 向有关方面告发旁人的秘密活动。(新华词典) 如:由于叛徒告密,方志敏同志不幸落在敌人的手里。——《同志的信任》 4 告密的源流 中国早可追溯到《史记?周本纪》:“三十四年,王益严,国人莫敢言,道路以目。”然后几千年不绝。西方同样存在,比如圣经里着名的犹大告密。5 告密在教育里的细化毕福剑事件 5.1 告密与举报 在中国的特殊语境中,这两者不仅有语文上的褒贬之分,而且有宪政方面的本质差异。 “举报”通常指平民百姓针对公务员(官员)的职务犯罪(如贪渎等)所进行的检举行为,而“告密”则针对平民和知识分子的意识形态言行。前者基于社会正义,而后者则是国家专制的产物,但往往会打着政治正确的旗号。(百度百科) 5.2 告密与打小报告 5.2.1美国方式 中文里提到的告密、打小报告,可以用于小孩,也可以用于“文革”中整人式的告密。英文中合理的“告密”,其实属于debunking(揭露真相),whistleblowing(吹哨),这些和告密或许形式上很相近,但是实质上完全不同。 对于小孩打小报告(tattle telling),我女儿的阐释是“让人遇到麻烦”,而另外一种“告诉”(telling),则是“不让他人遇到麻烦”,比如某个小孩遇到了危险,老师当然希望你告诉她。这是从动机上进行区别。 一位老师的说法是:“如果不是什么大不了的过犯,不要‘出卖’他人。如果是大事,会伤害到他人,比如学校有小霸王欺负人,那么他们就应该举报。小孩同伴之间不互相举报的压力,也迫使小孩学习如何相互之间解决问题。你选择这么做的话,他人也会更信任你,有话更愿意找你倾诉。”(南桥《美国人怎么看打小报告的人》) “在美国的中小学,老师是多半不鼓励学生告密的,有的甚至会对告密者加以惩罚。这样做,实际上是为了培养学生独立解决问题的能力。试想,如果学生一遇到问题,就想到老师,就依赖老师,不就失去了学生自己解决矛盾的机会?”(《惩罚告密者的美国女教师》)毕福剑事件 5.2.2 中国方式 鼓励告密或打小报告 有一年,我被指派当一个本科班的班主任,由于此前从来没做过这个,领导对我说,你要想做好这份工作,首先得安排几个积极分子,随时向你汇报班里同学的情况,便于掌握。我听了之后,感觉很不好。我当年在小学中学,就总是被班里靠近老师的积极分子打小报告,平白地受了好些冤枉。怎么到了我当老师的时候,已经是大学,还是重点大学,还是这个样子。 后来,我了解到,这不是我们系这样,全校的班主任,都这样干活。只是,很多班主任,工作不负,所以并没有落实而已,凡是工作负责的,就是这一套。(张鸣《学校里的告密风》) 6 告密的成因 意大利教育家玛丽亚?蒙特梭利则认为孩子喜欢告状或打小报告,是因为他们所处的年龄阶段正在确立对错观念。尤其是一、二年级的小学生,他们正处于是非观念养成的关键期,期望把自己不能判断的事情告诉老师或家长,来获知到底是对是错。 美国小学教师玛西亚的实际经验是二年级的孩子告状。他们这个年龄开始对规矩和制度有概念,产生“规则意识”,一旦发现那位同学没有按照老师定下的规矩做事,就喜欢打小报告,他们想看看老师的反应如何。老师应该认真地对待,可以使学生们养成遵守纪律的习惯。 7 处理告密的方法 在美国,老师会鼓励孩子先用语言自己和小朋友商量去解决问题。比如有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩,老师问的句就是那你是怎么试图解决的? 7.1一位有经验的幼儿园教师说:“我在教室的后面放了个‘闲扯的人’,它是一只可爱的玩具熊。我告诉学生,如果你们心烦需要找人闲聊,可以告诉那个‘闲扯的人’。一直以来,许多孩子都是对着‘闲扯的人’的耳朵窃窃私语,这明显地减少了课堂上‘打小报告’的数量。”(《美国教师教孩子:打“小报告”去对玩具熊说》)有效指数:三星 孩子们分不清那些该告那些不该告。 7.2“我规定班里的同学们不能随便相互告状,除非是会造成身体或心理伤害的事,而让他们把要告诉老师的话讲给那个被告的小朋友。这样在没有老师的参与下,同学之间通过沟通,就将问题自行解决了。”美国教师丽莎在如何对待学生打小报告上有自己的心得。 7.3有的学校会出台一种“自我宣言”(I-Statements)的宣泄方式,让学生表达自己的情绪。这个宣言有一种固定的语言格式,比如“Please stop……You make me feel……(请你不要再做某件事了,因为你让我感觉……”或者,“I feel……when you……. I need you to……”(你这样让我很难过或这沮丧,我希望你……)。

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